讲原理、打骂都不管用?试试“一分钟处罚”,“熊孩子”秒变帖服

 电声学堂     |      2022-07-05 00:43
本文摘要:前段时间看了一个有意思的视频:一位年轻的玉人妈妈开车时品评坐在后座的孩子,教育孩子如何讲文明、如何守纪律、如何换位思考,妈妈说的头头是道,听起来感受很是正确。孩子或许自知理亏,在后面一言不发,老实地听着……过了一会儿,当妈妈说累了再看孩子时,孩子却睡得正香。可想而知,此时妈妈的心田一定是很是瓦解的,因为她的苦口婆心没有起到一点作用。 生活中这种现象触目皆是,我们苦口婆心品评教育孩子,而孩子却是左耳进右耳出、油盐不进、无动于衷。

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前段时间看了一个有意思的视频:一位年轻的玉人妈妈开车时品评坐在后座的孩子,教育孩子如何讲文明、如何守纪律、如何换位思考,妈妈说的头头是道,听起来感受很是正确。孩子或许自知理亏,在后面一言不发,老实地听着……过了一会儿,当妈妈说累了再看孩子时,孩子却睡得正香。可想而知,此时妈妈的心田一定是很是瓦解的,因为她的苦口婆心没有起到一点作用。

生活中这种现象触目皆是,我们苦口婆心品评教育孩子,而孩子却是左耳进右耳出、油盐不进、无动于衷。甚至当你忍不住对孩子打骂时,也触及不到孩子纠正错误的心田。问题到底出在哪儿呢?固然是你的品评教育没有入脑入心,甚至让孩子发生了心理疲惫和反感。

当孩子犯错时,我们首先想到的是品评或者打骂。固然这无可厚非,我们总不能惯着孩子任其犯错吧。需要注意的是,无论是品评还是打骂,对孩子来说都是一种处罚。即即是喋喋不休的讲大原理,对孩子也是一种处罚。

对孩子举行处罚是一种对其不良行为或过错举行弱化的手段,通过处罚使孩子对于自己不良行为结果发生一种消极的情感体验——难受、愧疚,从而中止不良行为。可是,处罚是一个双刃剑:可能促使孩子改邪归正,也可能导致孩子心理受到伤害。因此,我们接纳处罚要慎之又慎。一、怎么举行有效又让孩子乐于接受的处罚呢?这里先容一下“一分钟处罚”。

1. 开始的20秒,对事差池人,最大水平体现出你对孩子犯错所造成的不良结果的震惊、伤心和失望。好比,孩子比力顽皮,折断了小区的许多树苗。

你知道后体现得很是惆怅,“这么多树苗被折断,何等可怜啊”“重新栽种,得花几多款项和精神啊”“小区的现象也因此毁了”。需要注意的是,这个历程体现的不是对孩子的气愤和厌恶,而是对事件结果的惆怅和失望。

这样,孩子充实体验到了家长的不良情绪和造成的不良结果,会感应十分不安,会深刻反思自己的行为,可是孩子不会感受抵家长对自己的否认而自卑或抗拒。2.接下来的20秒,什么话也不用说,只是用眼神恣意地通报你的恼怒和痛苦。

这个历程,你只需要看着孩子表达你的不良情绪即可。此时无声胜有声,这种眼神对孩子的震慑要胜过咆哮和打骂。

孩子会感应不安,会愿意或者准备好了接受越发严厉的处罚,而你的处罚并没有加重。3.最后的20秒,用最煽情的话语表达你对孩子的爱(最好对孩子摸摸头、拍拍肩),平和地告诉他你浏览他的优点,你为他感应自满;努力形貌一个连他自己也喜欢的怙恃期望中的形象,并告诉孩子相信他能负担责任、纠正错误。

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可以对孩子说,“你一直是一个注意敬服公私财物的好孩子,某一次你曾扶起受伤倾倒的小树,某一次你曾为小区的花浇水”“这次可能是你一时兴起,错把小树当成了敌人”“在大家眼中你依然是个好孩子,如果你主动去物业认错,主动去栽种树苗,大家会越发喜欢你的。”原来准备好接受严厉处罚的孩子,等到的不是处罚,而是家长的关爱、赞美和激励,孩子的心田一定会感谢涕零,一定会立誓洗心革面的。二、在“一分钟处罚”的历程中,我们看到了强化理论、期望理论和需要条理理论的综合运用。

1.美国著名的教育心理学家斯金纳提出了强化理论,指对一种行为的肯定或否认的结果(酬劳或处罚)至少在一定水平上会决议这种行为在以后是否会重复发生。“一分钟处罚”中包罗了家长对孩子是个“好孩子”的激励和期待,这就是一种正强化,固然有助于孩子发自心田地向善而为。2.期望理论是由美国心理学家佛隆在1964年出书的《事情与激励》一书中首先提出来的。

期望理论认为人们在预期他们的行动将会有助于到达某个目的的情况下,才会被激励起往复做某些事情以到达这个目的。在“一分钟处罚”中,家长对孩子向善、改错的期望会成为孩子的行动目的,指引孩子去负担责任、纠正错误。3.马斯洛需要条理理论把人的需求分成生理需求、宁静需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类,依次由较低条理到较高条理排列。

在“一分钟处罚”中,孩子没有受到打骂等严厉处罚,其宁静没有受到威胁,家长对孩子的关爱和褒奖让孩子体验到了爱和归属以及尊重,孩子为了自我实现一定会发自心田去改变、去追求更好。相反,一些家长却总是控制不住自己的表达欲望,对孩子的错误喋喋不休,越是品评孩子自己就越容易生机。

前段时间,安徽南陵发生了一件令人啼笑皆非的事情。一个小男孩打110报警。

民警以为他遭遇了什么危险,连忙赶赴他家。一问孩子才知道,妈妈在家生机,效果自己把自己气跑了。问及妈妈生气的原因,小男孩说:因为妈妈不喜欢自己吃汤泡饭,可是今天自己也没有吃汤泡饭,妈妈自己讲话讲了50分钟,自己乖乖坐着用饭,没有讲一句话。

厥后,妈妈莫名其妙就生机跑了。研究发现,如果家长经常喋喋不休,总是容易用类似“你犯了错,爸爸妈妈有理由责备你”的口吻来否认孩子,容易引导孩子调感人格中坏的一面。相反,家长如果接纳“你有哪些优点,这样做会更好”的激励方式表达,更容易调动孩子人格中好的一面。

日本著名的育儿专家山崎房一在《不急不吼做妈妈》一书说:教育就是资助孩子获得发展的动力,满足孩子的重要感和归属感,最好的教育方法就是停止喋喋不休。“一分钟处罚”,也许改变的不只是孩子,另有我们成人看待人情世故的态度。

作者@少儿心理课堂,解决少年儿童教育心理问题,接待私信投稿。


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